arabic.china.org.cn | 07. 07. 2020

كيف عملت على دفع الطلاب يحبون اللغة العربية

——كلمة الأستاذة جينغ يونيينغ خلال الدورة الرابعة للحوار الحضاري الصيني العربي بين جامعة بكين وجامعة القاهرة

اسمحوا لي أولا وقبل كل شيء أن أعرب عن ترحيب حار بالضيوف الكرام في هذا المجلس، وبالتالي يطيبلي أن أقدم تعريفا ذاتيا مبسطا إلى حضراتكم: اسم العَلَم لي هو جينغ يونيينغ، واسمي المهنيّ سحابة وهو لا يزال معروفا لدى العديد من زملائي السابقين الذين قد تقدموا في العمر الآن، لأن مدة عملي على رأس الوظيفة في جامعة بكين جامعتي الأم طال لتمتد تمام أربعين عاما، كما أن لي لقبا إضافةً إلى الاسمين أعلاه، هو "الجدة جيينغ" الذي أهداني إياه تلاميذي من الأجيال القادمة والقادمة خلال الأعوام العشرين الأخرى التي أتتني بعد جامعة بكين. وبالصراحة، إني لا أنزعج من هذا اللقب، وأنا على بيّنة من أنّ اللقب المذكور أعلاه يحمل نوعا من الحبّ والتقديرمن التلاميذ نحو أستاذة متقدمة في السن مثلي !  كما أنّي واعية من أني كأستاذة كبيرة السن ينبغي ألا أنخرط في مدار ضيّق دون أن أتوسع في مدى الأفق، فانطلقت لأداخل مسيرة التدريس بمعلوماتي وأحاسيس يحول ماضي البلدان العربية والوضع الواقعي الحالي الذي يعيشه أبناؤها اليوم حتى يدرك تلاميذي الشبان ما يقع على عاتقهم من واجباتهم الشخصية ومسؤولياتهم الاجتماعية في القرن الجاري."الصديق عند الضيق"، ومساعدة الغير بمثابة التدعيم الذاتي في الوقت نفسه،  فأصرح بين يدي أولادي الطلبة بأن أمامهم مجالات واسعة لإبراز كفاءاتهم، ذلك وهو ما أطلقته عليهم من أكبر تشجيع لهم، ولعلهم يتذكرونها يوم يقفون على أقدامهم بثبات ورسوخ !

إننا كأساتذة يدرّسون اللغة العربية ليسعدنا أن نشهد طلابها يزدادون معرفة عن البلدان العربية مع مرور الأيام، إنه ليسعدني عندما يزدادون معرفة بأهمية الموقع الجغرافي الحيوي جدا، والذي تحتله البلدان العربية، وعندما يزدادون معرفة بالإسهامات التاريخية التي قدمتها الأمة العربية في تطور حضارة البشرية، يزدادون معرفة عن تاريخ الصداقة العريقة بين الصين والأقطار العربية، والتي امتد إلى العصر الجاري. نظرا لأن عملي مخصص في تدريس اللغة لا يحسن بي أن أكثر من التحدث معهم في هذه المواضع أثناء محاضرتي، وإنما أداخلها لأقدم إليهم بعض نتفات منها بين حين وحين رغبة مني في رفع معنوياتهم في الدراسة. 

فعلا، قد يشكو بعض الطلاب من صعوبة العربية، وفي نظرنا أن السبب الجذري في ذلك يعود إلى جهل الطلاب أنّ اللغة العربية خلافا للغة الصينية لتكون لغة بناء تتميز بهيكل معقّد دون أن يسمح لنا أن نتمكن منها بيسر وسهولة. وفي سبيل التخلص من الوضع الصعب من هذا النمط، بذلنا أعزّ الأيام من حياتنا حتى اهتدينا إلى فكرة، وهي أن نجري عملية الحلّ والتفكيك على مجمّع الصيغ والتكراكيب من اللغة العربية لتبدو أمامنا قطعَ غيارٍ كبيرة كانت أو صغيرة، لكن من شأنها أن تحافظ على وظيفتها اللغوية ودلالتها الدقيقة عند الضرورة، ومن ثم تمكنا فعلا من وضع حصيلتنا الدراسية هذه في إعداد كتاب مدرسي جديد لنا —— كتابنا ((المنهج الأساسي لتعليم اللغة العربية)).

على الرغم أني أشتغل بالتدريس في الجامعات الشقيقة الآن ، إلا أن عقلية التدريس من لدني هي نفس العقلية التعليمية في جامعتي الأم.

الأستاذة جينغ يونيينغ (سحابة)

ترتيباتي التدريسية

مرحلة النطق

مرحلة تعليم النطق يتمّ إنجازها لدينا خلال خمسة أو ستة أسابيع.

ما إن بدأ الطلاب مرحلة النطق حتى تلاقوا "عجبا" فيما يرونه، لأن عدد الحروف الهجائية من اللغة العربية ثمان وعشرون حرفا، لكن جميعها صامتة، دون أن يظهر على الخطّ حرف لين، الشيء الذي يؤدي إلى شعور بالغربة لديهم، لذلك يتحتم على الأستاذ أن يعمل في دقّة وتروّ حتى تنشأ فيهم ثقة ذاتية في تمكنهم من  دراستهم في هذه المرحلة.

في الحروف الهجاهية العربية عديد من"الحروف المفخمة وشبه المفخمة" مثل الصاد والضاد والطاء والظاء والقاف والخاء والغين والراء، الأمر الذي يشكّل ضغطا على الطلاب، فنحاول محاولات لنعيّن ونحدّد موضع النطق بالضبط في تجويف الإنسان حتى يتقربون شيئا فشيئا من أصحاب اللغة، وفي نظري أن الموقف من هذا النمط بالنسبة إلى المتخصص طلابا وأساتذة يمثل تقديرهم صوب اللغة العربية وثقافتها. 

  مواضيع تمّ تنظيمها للطلاب في المرحلة الأولوية، وكلّ منها سوف يكون إطارا يجمع بين القواعد وما يتناسب معها من نصّ أو محادثة أو مجموعة من التمارين مما نختاره ونؤلّفه.

1-أنواع تراكيب الكلمات

1) اسم الإشارة والمشار إليه

2) الصفة والموصوف

3)الإضافة (المضاف والمضاف إليه):جامعة بكين،حجرة الدرس،كل يوم، أوقات الفراغ، صحتك

4)الإضافة اللفظية: البنت الواسعة العينين، شيخ كبير السن

5) الجار والمجرور: في المدرسة، على المكتب، من السوق إلى البيت، بالمدينة، إليه، عليكم...

2- أنواع الضمائر: ضمائر الرفع، ضمائر النصب، ضمائر الجر

3- استعمال العدد: 

   من 1 إلى 10: قلم، قلمان،ثلاثة أقلام، ... عشرة أقلامٍ

                   صورة، صورتان، ثلاث صور،...عشر صورٍ

   من 11 إلى 19: أحد (إثنا) عشر قلما، ثلاثة عشر قلما،... تسعة عشر قلما

   من 20 إلى 90 : عشرون (عشرين) كتابا (أو كلمة)، ...تسعون (تسعين) كتابا (أو كلمة)

   من 21 إلى 99: واحد (اثنان) وعشرون كتابا،...تسعة وتسعون كتابا

واحدة (إثنتان) وعشرون صورة،...تسع وتسعون صورة

         من مائة إلى أكثر: 

                         مائة طالب (طالبة)، ألف تلميذ (تلميذة)

                         مليون نسمة، مليونا نسمة، ثلاثة ملايين نسمة

آلاف السنيين

4- تصريف الفعل الماضي والمضارع، وفعل الأمر، وإعراب الفعل المضارع رفعا ونصبا وجزما

5- المذكر والمؤنث للأسماء مفردا ومثنى وجمعا

6- المفعولات في الجملة: المفعول به، المفعول له (ومن أجله)، المفول فيه، المفعول المطلق، الحال إلى آخره

7- استعمال الجمل الوصفية واستعمال الأسماء الموصولة الذي، التي، الذين مثلا:

زرنا أمس أستاذا يدرّس الجغرافيا.

كان معنا في هذه الرحلة الأستاذ حميد الذي يدرسنا الجغرافيا.

الإسكندرية مدينة ساحلية تستحق الزيارة. 

أرى أن الإسكندرية هي المدينة الساحلية التي تستحق الزيارة.

هم ضيوف كرام قدموا من الدول العربية.

نرحب ترحيبا حارا بالضيوف الكرام الذين جاؤوا من مصر. 

8 – استعمال أنْ المصدرية وأنّ المصدرية في الجملة 

9 - تمييز الفرق الجذري بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية قرن الشرقيّين!

10-اتخاذ نماذج الجمل وتطبيقها في التعبير الشفوي والتحريري مرارا والإنشاء حول موضوع معيّن

       ..............


ختامة

قدمت إلى السادة الحاضرين خطوطا عريضة حول عملية تعليم الطلاب اللغة العربية في رجاء منا أن يدركوا أن معلمي اللغة العربية في الصين الحالية خير الإخوان لأبناء الشعوب العربية، إذ إن كل ما يخوضونه الآن لا يستهدفون إلا أن تحقق كلتا الأمتين الصينية العربية نهضة الأمة في هذا القرن —— قرن نهضة الصين والأمة العربية أولا وقبل كل شيء ! فلنعمل يدا بيد على بناء عالم تعانق فيه البشرية مصيرا مشتركا ومستقبلا مشرقا! 


1   2   >  


   يمكنكم مشاركتنا بتعليقاتكم عبر فيسبوك و تويتر
 
انقلها الى... :

مقالات ذات صلة

China Internet Information Center E-mail: webmaster@china.org.cn Tel: 86-10-88828000
京ICP证 040089号 京公网安备110108006329号